2．気になることがあると、衝動的な言動が抑えられない。

3．集中が続かず、活動を最後までやり遂げることが難しい。

・見通しをもち、集団活動に参加できるようになる。

・良くない言動に自分で気が付き、気持ちをコントロールできるようになる。

行動-2

1．集団の中で話を聞くことが難しく、集中も続かないため、活動に参加できないことが多い。

2．場面に合った行動が分からない。

・見通しを持って行動できるようになる。

・場面にあった行動を身につける。

行動-3

2．危険回避ができず、衝動的に行動する。

・勝敗にこだわらず、集団ゲームを楽しむことができるようにする。

・時間をかけて、保護者に子どもの困り感と支援の必要性を伝えていく。

・子どもに合った就学先を保護者と一緒に考えていく。

1．保護者が、子どもの気になる特性を「困り感」と捉えていないため、特別支援保育・教育の必要性を感じていない。

2．子どもの困り感が、主に集団活動の中で見られるもの（参加できない、恐怖心が強い、こだわりがある等）であり、保護者には伝わりにくい。

・本児の困り感について、保護者と共通認識を持てるようになる。

・就学に向けて、いろいろな進路を検討できるようになる。

2．子どもの困り感が、主に集団活動の中で見られるもの（集中が続かない、他のことに気をとられる等）であり、保護者には伝わりにくい。

・本児の困り感について、保護者と共通認識をもてるようになる。

・就学に向けて、いろいろな進路を検討できるようになる。

1．家庭において保護者の指示を聞かず、危機回避ができない。

2．保護者の不安感が強く、長期欠席になることがある。

・家庭において保護者の指示を聞いて行動できるようになる。

・保育所に継続的に登所する。

2．自分への思いや困っていることを言い出せない。

・集団の流れにのり、自分から次の行動に移ることができるようになる。

・自信を持って自分の気持ちを表現できるようになる。

2．特定の保育士以外に困っていることや気持ちを伝えることができない。

・自分の思いを言葉で表現できるようになる。

・好きな遊びを共有し、他児との関係を作る。

2．目に見える物や音に敏感に反応してしまう。

3．日常と違った生活の流れに対し、強い不安を示す。

4．気持ちのコントロールが苦手。

・日常と違う流れにも、不安を感じることなく過ごせるようになる。

・周囲の活動に興味を持ち、参加してみようとする。

1．排泄時間にトイレに行かずに自由に行動する。

2．午睡で寝つけずに奇声を発したり音を立てたりする。

・集団のルールを理解し行動できるようになる。

・自分の気持ちを言葉で伝えられるようになる。

1．分からない言葉が多く、指示の理解や会話が難しい。

2．要求を言葉で伝えることができない。

・日常会話や簡単な指示を理解し、会話を楽しめるようになる。

・自分の気持ちや要求を言葉で伝えられるようになる。

2．座位を維持できない。

3．咀嚼・嚥下が難しい。

2．体幹が弱い。

2．鉛筆の持ち方が定着しない。

3．描くことへの意欲が乏しい。

・色々な筆記用具を使う経験をし、持ち方を覚えていく。

・手や指を動かす活動を取り入れ、手や指に力を入れる経験を重ねていく。

2．自分でできることも介助を待ってしまい、自主的に行動できない。

・日常生活動作の向上につながるような遊びに取り組む。　

・生活の流れを覚え、自分から行動する習慣をつける。

1．体幹が弱く、座位が不安定。

2．トイレに座ることを嫌がる。

1．気管カニューレ内部の喀痰吸引業務（特定行為業務）

2．体調不良の時の対応